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大专刚毕业,好工作都要求本科学历,该不该去提升?

来源:环保家居   2024年01月09日 12:47

大专刚毕业,好工作都要求本科学历,该不该去提升?

谢邀。学历肯定是要提升的,刚毕业的大专生找工作很容易就发现,很多自己想投简历的公司,招聘要求都是本科生,自己会因为学历的门槛就卡死,连投简历的机会都没有。一般来说,很多大专生在校期间就会报考专套本,顺利的情况下在大专毕业后不久拿到自考本科的学历,这样在毕业找工作时会好不少。但是一旦没有提前报名专套本,毕业后在提升学历的话,一般是通过自学考试、高考或者网络教育来提升到本科学历。学历是敲门砖,等你工作几年后学历的重要性会下降一些,能力和技能比学历更重要,但是没有学历还是会丧失很多机会,所以要尽可能的早点报名提高学历。具体的可以留言咨询我

nobody赖

网课的效果怎么样?

网课效果在今年的疫情期间的使用基本上一般,没有达到大多数家长的期望,但在未来,网课不失为一种良好的教育资源均衡的授课方式。是在产品的完善中一点点的达到实际授课的过程。网校以及网课都是互联网迅速发展的产物,是符合时代发展的需求的。在今年疫情期间,各校基本采用网校的形式授课,但是我们发现在实际使用中有很多问题,孩子不认真听课,老师不会使用网课软件等,这极大的降低了网课的效果。那是否这样就是真的网课效果不好呢?这是值得我们去深思的,孩子在家上网课,不做笔记,在看小说,打游戏这些分外之事。其实也在侧面反映出我们的孩子在学校的学习态度在一定程度上是有问题的,就算在学校里实地学习,他也可能偷偷的做其他学习之外的事情,影响学习效率,所以在这一点上,我们家长还是的需要加大和孩子的沟通工作,树立正确的学习观,与此同时要给孩子营造良好的学习环境,要让孩子有对学习有仪式感。此外,还建议家长还能对孩子有一定奖惩机制,鼓励孩子积极在家学习,形成良好的学习习惯。看完孩子的问题,我们再来看看老师自身的问题。现在我们的主流师资,基本年龄都是在30-50左右,80、90后的师资有互联网思维,对互联网课程的教学有一定的想法,但60、70的师资在实际授课中是骨干教师,大部分的老师对于互联网教学的认知不深,甚至觉得没有传统教学的方法好,没有进行对互联网的授课进一步的探索,从而导致课程质量不高,没有亮点,自然不能吸引孩子。(在这里说的只是没有思考的老师,不代表全体师资)因此,我们老师也应该学习互联网思维,了解当前00、10后的心理状态,积极探索有趣,高效的授课方式,提升孩子对课堂本身的关注度。平台本身的产品确实还是有不够完善的地方,再加上现在公民意识觉醒,尤其是自我隐私保护,在概念模糊的情况下,动不动就说侵犯个人隐私,也导致产品很多监督机制不能使用,也给了孩子学习摸鱼创造了空间。这也是我们平台在未来产品完善过程中需要创新或另辟蹊径的一个关键点,如何形成行之有效的监督机制,同时家长朋友也应该转变观念,正确认知监督机制,配合学校,才能真正的形成良好的学习效果。网课效果的本身一定在于孩子自身的学习态度,我个人认为家长一定要正视网课,用正确的观念引导孩子,莫视网课猛于虎。配合学校,主动探索,方能让孩子学习进步。最后祝楼主孩子学业有成,阖家幸福。

地球上的陈皮

网络教育本科企业认可吗?有什么用呢?

现在国家开放大学教育、一般开设网络教育的大学都是国家985或是211等重点名校,所以网教毕业照的含金量还是挺高的!就目前的招聘来说、除了个别企业会特别注明以为,在求职过程中不会受到影响的,同时在考公务员或是各种资格证时都是可以的!楼主可以放心去学习!

我喜欢哦哦哦

远程教育非全日制大学本科学历带学士学位证,我想考辽宁大学法硕,好考吗?

只要有真才实料,就可以考上。

weiwei870623

今年24岁了,中专毕业,想考个大专证书,应该怎么考?

你先去那种高职招生办问问,看看你能否通过单招读全日制大专!因为2017年大专改了,比以前宽多了,最好先去试试。其次就是自考或者成考,这俩学历是仅次于统招的,都说自考的含金量比成考高,我干了那么长时间教育行业的工作,到现在也没看出高在哪。虽然自考比成考难,也比成考好听,但是学历证书的效力是一样的!而且学位证同样都是学士学位。再其次就是网络教育、电视大学之类的

我是枫梓

想自考大专该从哪里入手?

谢邀,你要确定自己有多少时间去学习,然后才能根据时间去安排学什么,怎么学。 其实你只是要一个大专文凭的话,也可以电大、函授之类的,个人觉得是比较容易拿到文凭的。

庄周欲化蝶

非全日制本科和大专哪个好?

非全日制的高考最省事。自考最难毕业,其次是网络教育。

foiml

山东大学网络教育学院汉语言文学本科有哪些课程?

主要课程:语言学概论、现代汉语、古代汉语、文字学、声韵学、训诂学、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、文学概论、中国文化概论、中国历代文论、古典文献学、马克思主义文论、美学、民间文学、儿童文学、影视文学、比较文学、西方文论、写作、文艺心理学、中外语言学史、中国文学批评史、语文教学论、语言文字信息处理等。

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