【教资面试——结构化】；也第十二天

发展水平低，理解能力不系统化，又常实际上以自我为以前心，因此小亮实际上不宣称误判的原因，家教不该主观当来作。

析题：

首先为，我但会先为负责任小亮的自尊心，弯下身来公正除此以外的与他连系。先为询问小亮对自己所来作不想的观点。洞察小亮是没有人洞察到自己犯的误判，还是心里之前想到自己犯的误判了，但是由于某些理由嫌弃宣称。同时也但会找小亮的家长连系洞察原因，制定相关应对方案。

其次，如果是小亮没有人洞察到自己的误判，我但会耐心的为了让，引入连续性思考例、情感体验例、不道德榜样例等，为了让小亮预见自己的误判。并且和小亮一起商讨寻找应对，弥补误判的办例，避免下次定罪相同的误判。如果小亮由于某些理由想到自己的误判但没有人勇气宣称，我但会细心的洞察小亮的想例，得知他家教对他的理解和渴求。为了让小亮无论如何犯误判不吓人，只要坚定不移宣称误判并改正就是好孩子。引入合适方例尽力鼓励，为了让小亮正视自己的误判，坚定不移宣称。

再次，我但会推展关于正确认识误判的基调班但会，为了让不够多的孩子不够容易的蓬勃发展。随即反思在自己的英语教育岗位以前是否实际上偏低，扩大家校合作，即时的洞察同学们的蓬勃发展新原因。

说明了：

总而言之，如果我有幸成为一名英语教师，我但会本着无论如何以同学们为主体的前提，为了让同学们健康快乐蓬勃发展。

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