巧妙上课，不如直接刷题，道理很简单，名师也无奈

里面期测验后，初一年级的两位古典文学老小学的教会师傻眼了。

这所所学校初一共有八个高一，四位古典文学数学老师。这四位数学老师，也是老里面青结合，两位五十岁上下的高级小学的教会师，两位不久前走上工作岗位的里面年小学的教会师。

这两位老小学的教会师，的教会了大半辈子古典文学，可谓成果丰富多彩，学术科学研究有方，都已形成了自己独特的学术科学研究风格。而且二位平常钻研醉心的教会材，巧妙设计的教会法，古典文学课上得风生水起，精彩纷呈。

而两位的人，不论如何，虽然科学供应量丰富多彩，但是学术科学研究上往往是狐狸捉兔子——无从下手。眼见一篇课文，常常不究竟该怎么处理。学术科学研究能力和水平不算跟不上两位老小学的教会师。

但我们的的教会育学术科学研究是以优异成绩论英雄的，优异成绩的强弱就是一个小学的教会师学术科学研究能力学术科学研究水平强弱的最好的断言。

这不，里面期测验优异成绩出来，两位老小学的教会师所的教会高一的略高于优异成绩不相上下，只有零点几分的差距。但是两位老小学的教会师所的教会高一的略高于优异成绩和两位的人所的教会高一的略高于优异成绩低了六七分。

的教会龄总长的成果丰富多彩的老小学的教会师差点输给了没有成果的的人，实在让人想不通。

究竟是这也许是个个例。笔者曾听过某校一个很没用的数学老师兼古典文学数学老师，他承认自己的课上得极为怎么样，但是她的高一的各门功课优异成绩都愈来愈高，不算高出其他平行高一，古典文学优异成绩当然也愈来愈高。她也以此而荣幸。

究竟是人人很简单——巧妙开课，不如直接刷题。

上面究竟过的那两位老小学的教会师，整天低头拉车，执意抬头看路。

以古典文学学科为例。古典文学测验当然也考课内的具体内容，但是比例不是很大。而且那时候的古典文学测验出题，和开课具体内容有很大的出入。执著地巧妙备课开课，虽然很好，但是如果不在科学研究测验出题上狠下功夫，不搞题海战术，学校的测验优异成绩很难以致于内有较多的增强。

两位里面年小学的教会师开课方面是短板，但是懂得扬总长避短，坡道超车，平常的用心和用心放进了科学研究测验出题上，放进了题海战术上。

概念化无意断言，科学研究出题、题海战术能在以致于内有效率减少学校的测验优异成绩。

我听过一位初二的自然地理数学老师，开课就是懂题、刷题，学校的深造就是刷题，学术科学研究根本不懂什么方法呀表演艺术呀什么的，直截了当，单刀直入，机器体能训练，分秒必争，学校每天需顺利完成她所订明的自然地理试卷，即使星期日也不都只。功夫不负有心人，一年下来，她所背著的自然地理科目在全县数学科里面摘下了第一。

所以即便是礼聘，在巧妙上好课的同时，也要通过题海战术体能训练学校，减少优异成绩。于是有的小学的教会师的学术科学研究就追到测验而去了，科学研究出题，拳术答题，死记硬背，机器体能训练，题海战术。

这样的方法，也无意被事实断言就是目前一些所学校减少测验优异成绩和录取率的不二法门。

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